Kaiyun：數(shù)字化口腔醫(yī)學技術(shù)在研究生教育中的應用教學研究

　　數(shù)字化口腔醫(yī)療指采用數(shù)字化軟硬件設(shè)備參 與口腔疾病診治的過程。數(shù)字化技術(shù)貫穿口腔疾 病診斷及治療全過程：術(shù)前通過數(shù)字化信息系統(tǒng) 采集患者相關(guān)信息 （牙齒與黏膜3D表面信息，咬 合、頜位與顳下頜關(guān)節(jié)運動信息，面部表面三維立 體信息與口腔頜面部立體信息等），不同信息整合 后可建立虛擬口腔，繼而進行疾病的診斷分析、治 療方案的規(guī)劃及手術(shù)模擬，制作術(shù)前手術(shù)導板、頜 板、臨時修復體等；術(shù)中使用數(shù)字化導板與導航技 術(shù)以實現(xiàn)精準、安全、高效與微創(chuàng)的目標；術(shù)后將 術(shù)前與術(shù)后數(shù)據(jù)進行整合與比較，以評價治療效 果、數(shù)字化技術(shù)的準確性。目前，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)

　　數(shù)字化、信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲透到 大眾的日常工作和生活之中，改變著人們的思維、 生活與工作方式，為我們所處的時代帶來了巨大 變革，成為這個時代發(fā)展最顯著的標志[７]。2014年 底，中華口腔醫(yī)學會確定2015—2017年將連續(xù)三 年以數(shù)字化口腔醫(yī)學為主題舉辦學術(shù)年會。數(shù)字 化口腔醫(yī)學時代既是機遇也是挑戰(zhàn)，口腔醫(yī)學工 作者應該責無旁貸地勇敢面對和迎接這一挑戰(zhàn)， 并緊緊抓住這一歷史機遇，為推動口腔醫(yī)學的數(shù) 字化進程做出貢獻。數(shù)字化口腔醫(yī)學學術(shù)年旨在 更好地推進數(shù)字化口腔醫(yī)學技術(shù)在我國的規(guī)范應 用與普及，以便捷、高效、精準的全新口腔醫(yī)療服 務模式造福廣大患者[７]。我院隨即在2014年底，在

　　（廣州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院 a.口腔基礎(chǔ)醫(yī)學教研室；b.口腔種植教研室，廣東 廣州 510150）

　　全面滲透到口腔診療的各個環(huán)節(jié)，新材料、新的信 息獲取方式與新的加工方式深刻地改變了口腔臨 床工作流程、臨床科研與教育模式[３]。

　　2014年6月，教育部等六部門出臺了《關(guān)于醫(yī) 教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，意見 的指導思想與目標是：立足基本國情，借鑒國際經(jīng) 驗，遵循醫(yī)學教育規(guī)律，以“服務需求，提高質(zhì)量” 為主線，醫(yī)教協(xié)同，深化改革，強化標準，加強建 設(shè)，全面提高臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，為衛(wèi)生計生 事業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平提供堅實的人才保 障。意見明確指出：2015年起，所有新招的臨床醫(yī) 學碩士專業(yè)學位研究生，同時也是參加醫(yī)師規(guī)范 化培訓的住院醫(yī)師。專碩并軌培養(yǎng)機制實現(xiàn)了臨 床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培 訓的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)具有扎實的理論知識、 熟練的臨床技能和較強的創(chuàng)新能力的高層次口腔 臨床醫(yī)學人才。

　?。刍痦椖浚?018年度廣東省高等教育教學改革項目“口腔醫(yī)學本科生創(chuàng)新實驗基地建設(shè)與運行機制研究”（粵教高函〔2018〕180

　　號-486）；2018年度廣東省研究生示范課程建設(shè)項目“數(shù)字化口腔醫(yī)學”（2018SFKC34）

　?。圩髡吆喗椋葳w世勇（1986—），男，四川瀘州人，Kaiyun中國 官方網(wǎng)站碩士，廣州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院主治醫(yī)師，主要從事口腔種植學和數(shù)字化口腔醫(yī)學

　　專碩并軌培養(yǎng)體系對研究生教育的課程體系 提出了更高的要求，強調(diào)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、臨床 科研與臨床技能相結(jié)合，課程體系設(shè)計應具有綜 合性、應用性、前沿性，有利于培養(yǎng)學生的臨床思

　　維與臨床研究能力。鑒于目前數(shù)字化口腔發(fā)展的 趨勢及其在未來口腔醫(yī)療中的地位，為了培養(yǎng)出 適應學科發(fā)展的高素質(zhì)復合型口腔專業(yè)人才，在 口腔研究生教育中開展“數(shù)字化口腔醫(yī)學”課程具 有重要的現(xiàn)實意義[４-６]。“數(shù)字化口腔醫(yī)學”成為口 腔臨床專碩并軌培養(yǎng)課程體系不可或缺的一環(huán)。Kaiyun中國 官方網(wǎng)站

　　一、理論課程結(jié)合模型和設(shè)備實操 理論課程的目的在于使研究生了解數(shù)字化口 腔醫(yī)學整個學科的基本理論、基本技術(shù)與流出、臨 床應用范圍與新進展等，其內(nèi)容主要包括：數(shù)字化 口腔醫(yī)學的歷史背景與進展，數(shù)字化信息獲取的 基本原理、設(shè)備與技術(shù)規(guī)范，數(shù)字化信息整合與分 析設(shè)計軟件的分類與操作流程，數(shù)字化信息輸出 格式與制作設(shè)備，數(shù)字化技術(shù)在多學科的臨床應 用項目與流出等。課程師資隊伍包括本領(lǐng)域的教 授與臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)生，兼顧科研與臨床的協(xié) 調(diào)與同步。數(shù)字化口腔技術(shù)具有很強的實操性，理 論授課時穿插數(shù)字化設(shè)備與軟件的實操，更能激

　　< All華R南i地gh區(qū)t率s先R成es立e數(shù)rv字e化d.口腔醫(yī)療中心，構(gòu)建了

　　完善的數(shù)字化軟硬件設(shè)備 （錐形束CT、口內(nèi)掃描 儀、模型掃描儀、導板設(shè)計軟件、修復體設(shè)計軟件、 3D樹脂與金屬打印機、3DMD面部掃描等），開展 多學科數(shù)字化口腔診療，這為本科與研究生醫(yī)學 教育及臨床科研提供了必要條件?！皵?shù)字化口腔醫(yī) 學”研究生課程在這樣的背景下應運而生?？紤]到 專碩研究生的教育特點，“數(shù)字化口腔醫(yī)學”研究 生課程分成三階段進行。

　?。壅?要］數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)全面滲透到口腔診療的各個環(huán)節(jié)，新材料、新的信息獲取方式與新的加工方式深刻改變了臨床工作流

　　程、科研與教育模式。為了培養(yǎng)適應學科發(fā)展的高素質(zhì)口腔專業(yè)人才，有必要在口腔研究生教育中開展“數(shù)字化口腔醫(yī)學”課程。

　　集中探討了數(shù)字化口腔醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)基本流程，“數(shù)字化口腔醫(yī)學”課程在研究生教育中的重要性與必要性、教學模式與

　　研究；楊雪超（1976—），男，湖北宜昌人，博士，廣州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院口腔基礎(chǔ)醫(yī)學教研室教授（通信作者），主要

　　術(shù)和口腔醫(yī)學的多學科交叉新領(lǐng)域，其理論研究、 技術(shù)發(fā)展與臨床應用實踐已經(jīng)形成了一門十分活 躍、蓬勃發(fā)展的新學科[１]。近年來，數(shù)字化技術(shù)在 口腔醫(yī)學領(lǐng)域得到迅猛發(fā)展和廣泛應用，隨著數(shù) 字醫(yī)學技術(shù)與口腔臨床醫(yī)學和口腔工藝技術(shù)的緊 密結(jié)合，必將涌現(xiàn)一批口腔數(shù)字化診療技術(shù)，帶動 相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，極大地推動口腔醫(yī)學臨床技術(shù)、 科研與教育的發(fā)展[２]。