Kaiyun：口腔正畸數(shù)字化技術(shù)在?？瓶谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的改革應(yīng)用

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　　口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是為口腔義齒加工行業(yè)培養(yǎng)各種口腔修復(fù)體制作及矯治器制作等方面專業(yè)人才的技術(shù)性專業(yè)，是口腔醫(yī)療行業(yè)的重要組成部分之一[1]。近年來，數(shù)字化口腔技術(shù)的迅速發(fā)展為口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床、教學(xué)和科研工作帶來前所未有的革新[2]。義齒加工的制作基本全面實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)、3D打印等先進(jìn)技術(shù)。雖然新技術(shù)的應(yīng)用不斷更新，工作環(huán)境有了很大的改善，但是學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知度不高，滿意度不高，適應(yīng)度不高[3]，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思想還是不夠穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同度不高，對(duì)口就業(yè)率低。

　　1腔影像資料解讀844測(cè)量分析4設(shè)計(jì)軟件使用掌握正畸設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用826常見錯(cuò)牙合畸形的5掌握錯(cuò)牙合畸形的隱形矯治826隱形矯治6排牙基本原則abo掌握排牙基本原則abo4227附件的使用掌握附件的使用4l32口腔正畸數(shù)字化課程的實(shí)施及相關(guān)資源的配備口腔正畸數(shù)字化課程的設(shè)計(jì)使得課程的實(shí)施采取集中授課根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排基礎(chǔ)理論采用多媒體教學(xué)由12位職稱較高理論較好的老師和行業(yè)專家講授數(shù)字化隱形正畸的相關(guān)知識(shí)

　　口腔正畸數(shù)字化課程的設(shè)計(jì)使得課程的實(shí)施采取集中授課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排，基礎(chǔ)理論采用多媒體教學(xué)，由1—2位職稱較高，理論較好的老師和行業(yè)專家講授數(shù)字化隱形正畸的相關(guān)知識(shí);實(shí)驗(yàn)課分組進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位提供軟件，每位學(xué)生一臺(tái)電腦，由2—3位對(duì)軟件熟悉、操作技能較強(qiáng)的行業(yè)專家和教師完成實(shí)驗(yàn)帶教。通過整門課程的講解，讓學(xué)生了解隱形矯治器的加工流程，掌握常見錯(cuò)合畸形分類及檢查，重點(diǎn)掌握曲斷片讀片、口內(nèi)及面像照解讀、方案解讀與動(dòng)畫設(shè)計(jì)操作規(guī)范以及排牙的基本原則。為了保證課程可以順利完成，必須有相關(guān)軟硬件設(shè)備的配套，包括：操作電腦、口內(nèi)掃描儀、配套軟件、數(shù)字化正畸軟件。

　　正畸行業(yè)是口腔領(lǐng)域中數(shù)字化應(yīng)用的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)正向全數(shù)字化流程方向轉(zhuǎn)變和推動(dòng)。隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)美及舒適度的追求也越來越高，故無(wú)托槽隱形矯正技術(shù)及矯正器應(yīng)運(yùn)而生[4]。計(jì)算機(jī)和軟件的發(fā)展促進(jìn)了隱形矯正系統(tǒng)的不斷開發(fā)和升級(jí)，給患者帶來了舒適和美觀的正畸體驗(yàn)[5]。根據(jù)新思界產(chǎn)業(yè)研究中心發(fā)布的《2019—2024年中國(guó)口腔隱形正畸行業(yè)市場(chǎng)深度調(diào)研及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示，由于我國(guó)群眾早期對(duì)于牙齒的重視度不高，導(dǎo)致牙齒錯(cuò)頜畸形現(xiàn)象較為普遍。伴隨著人們審美能力的提升和人們對(duì)舒適度要求的不斷提高，無(wú)托槽隱形矯治技術(shù)逐漸受到眾多牙齒矯正患者的喜愛[6]，無(wú)托槽隱形矯治技術(shù)的消費(fèi)者人群呈直線式增長(zhǎng)，隱形矯正市場(chǎng)迎來快速增長(zhǎng)期，行業(yè)發(fā)展前景較好，未來隱形矯正市場(chǎng)或?qū)⒊霈F(xiàn)爆發(fā)性增長(zhǎng)。

　　摘要：隨著口腔醫(yī)學(xué)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生除了可以在義齒加工企業(yè)從事制作義齒的工作外，還可以在隱形矯治器生產(chǎn)企業(yè)參與數(shù)字化動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案的制作和無(wú)托槽隱形矯治器的生產(chǎn)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與職業(yè)選擇需求，我校加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的口腔正畸學(xué)教育，開展口腔正畸技術(shù)學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，增強(qiáng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，提升了對(duì)口就業(yè)率。

　　本文以我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“口腔正畸數(shù)字化”課程為例，介紹通過“校企合作”來實(shí)施課程教學(xué)的方式，為各位提供一些口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生教育的新思路、新方法。

　　由學(xué)校和企業(yè)共同制定口腔正畸數(shù)字化課程的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。課程安排在第四學(xué)期，學(xué)生正式實(shí)習(xí)之前。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)報(bào)名情況，將選定去隱形矯正行業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)單獨(dú)成班，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同完成該門課程的教學(xué)以及考核。學(xué)校對(duì)企業(yè)帶教老師的資質(zhì)嚴(yán)格考核，并按照雙方制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校根據(jù)課時(shí)數(shù)及帶教職稱情況支付課酬。經(jīng)過前期的校企溝通，制定出口腔正畸數(shù)字化課程內(nèi)容，共40學(xué)時(shí)（見表1）。

　　我校近三年來，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)有超過50%的學(xué)生于隱形矯正行業(yè)如上海正雅齒科科技股份有限公司、時(shí)代天使公司實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就職于該行業(yè)認(rèn)可滿意度顯著高于傳統(tǒng)義齒加工企業(yè)，對(duì)口就業(yè)率高，2020年對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%。

　　傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，存在教材知識(shí)體系陳舊、師資力量薄弱等因素，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和知識(shí)面的拓展。技術(shù)人才應(yīng)自主追隨新時(shí)代市場(chǎng)發(fā)展的新要求，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平[7]。這就迫切要求高職高專醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)與正畸學(xué)教育現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革[8]?？谇徽虒W(xué)改革應(yīng)包括教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化[9]。力爭(zhēng)通過改革，讓更多口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間熟練掌握正畸相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生今后走上對(duì)口工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。