高職《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》編寫

　?。ɑ葜菪l(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025） ［摘 要］ 齒 科 CAD/CAM 技 術(shù) 近 年 來 進(jìn) 入 義 齒 加 工 行 業(yè) 并 掀 起 了 一 場 行 業(yè) 變 革 ， 帶

　　動義齒加工技術(shù)由傳統(tǒng)手工制作向數(shù)字化制作轉(zhuǎn)型。 高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專 業(yè)中開設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程已是新世紀(jì)的基本要求。而有一本適合實(shí)際的好 教材是學(xué)好該課程的基礎(chǔ)。本文就數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教材編寫現(xiàn)狀、必 要性、編寫思路、編寫特色等問題的一些問題進(jìn)行了闡述并提出了教材進(jìn)一步完善的 方向。 ［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù) 教材編寫

　　師在護(hù)理安全文化教育中緊密結(jié)合了臨床，使得 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情均有所提高，因此學(xué)習(xí)滿 意度也相應(yīng)提高?？赡苡捎诙贾雷o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在 護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位，不敢有怕松懈，兩 者在學(xué)習(xí)態(tài)度上無明顯差異。本研究表明，在護(hù) 理技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入護(hù)理安全文化教 育可有效地提高學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作成績，提高 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)滿意度值得在教學(xué)及臨床實(shí)習(xí)中推廣

　　線，貫徹“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，秉承 “易讀、實(shí)用、系統(tǒng)”的原則進(jìn)行謀篇布局，力 求數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)理論為輔，突出齒科 CAD/CAM 實(shí) 操 技 術(shù) 為 數(shù) 字 化 義 齒 生 產(chǎn) 制 作 所 作知識點(diǎn)編寫成冊。 4.2 目錄編寫及課程內(nèi)容的確定 數(shù)字化義齒制作的軟件及設(shè)備品牌眾多且不 斷推陳出新，生產(chǎn)一線使用得設(shè)計軟件及銑削設(shè) 備雖操作原理一致，但操作界面及方法均不一 致。 《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》 作為 院校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程，不可能也沒必要對每一款 軟件、設(shè)備的操作方法進(jìn)行講解。在教材編寫 前，團(tuán)隊對行業(yè)企業(yè)主流使用的生產(chǎn)軟件及設(shè)備 進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及數(shù)字化口腔修復(fù)工藝 技術(shù)生產(chǎn)流程確定教材的目錄綱要，再逐章逐節(jié) 地編寫充實(shí)。 全書針對數(shù)字化印模技術(shù)、軟件技術(shù) （治療 方案與口腔假體的數(shù)字化設(shè)計技術(shù)） 、數(shù)字化制 作技術(shù)，遵循實(shí)操手冊的體例格式，涵蓋模型掃 描及口內(nèi)掃描技術(shù)、主流冠橋軟件設(shè)計、個性化 基臺設(shè)計、種植手術(shù)規(guī)劃、齒科排版、機(jī)床銑 切、 3D 打印技術(shù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 專業(yè)數(shù)字化教學(xué)有一個系統(tǒng)的梳理，企圖改變口 學(xué)的碎化。 腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中數(shù)字化教學(xué)教材的缺失以及教

　　170 能力。具體原因如下： ① 數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技 術(shù)屬于義齒制作行業(yè)前沿領(lǐng)域，教師們?nèi)狈ε嘤?xùn) 經(jīng)驗不足。 ② 多數(shù)高職院?？嘤趯?shí)訓(xùn)設(shè)備、場地 還缺乏該課程的教學(xué)經(jīng)驗。 2.3 進(jìn)修途徑， CAD/CAM 數(shù)字化義齒制作技術(shù)工作 限制等原因，很少開展 CAD/CAM 教學(xué)。教師們 現(xiàn)有課程講義不能體現(xiàn)高職教育特色 現(xiàn)在，數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)尚沒有形成 突出高職教育特色且符合學(xué)生認(rèn)知水平的教材。 部分率先開設(shè)了數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的 先進(jìn)院校及員工培訓(xùn)體系完善的義齒制作企業(yè)根 據(jù)實(shí)訓(xùn) CAD/CAM 系統(tǒng)特點(diǎn)及 《3Shape 軟件使用 手冊》 等資料編寫了 《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技 術(shù)》 的簡單課程講義。但是編寫內(nèi)容集中在介紹 CAD/CAM 簡單的工作流程或者針對 “數(shù)字化設(shè) 計”的主流軟件步驟進(jìn)行講解。大多是教材內(nèi) 容、軟件和設(shè)備公司的產(chǎn)品手冊內(nèi)容的簡單疊 加。講義不系統(tǒng)，跳躍性強(qiáng)，條理不清晰，且未 正式出版教材。不利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力 和應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù) 第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育教 學(xué)目標(biāo)。

　　實(shí)現(xiàn)義齒修復(fù)體現(xiàn)代化制作及生產(chǎn)的先進(jìn)工藝技 術(shù)，是一門將現(xiàn)代光電子技術(shù)、Kaiyun網(wǎng)站計算機(jī)圖形圖像 技術(shù)、數(shù)控機(jī)械加工技術(shù)和口腔修復(fù)工藝技術(shù)等 結(jié)合起來用于固定義齒、可摘局部義齒及全口義 齒制作的新興口腔修復(fù)工藝技術(shù)。 數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)涉及面廣跨度大， 課程內(nèi)容前沿，涵蓋了很多先進(jìn)的制造技術(shù)。教 材是教學(xué)內(nèi)容的載體。因此編寫具有高職特色的 《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)》 教材對于提高口腔 醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè) 競爭力至關(guān)重要。

　　臨產(chǎn)業(yè)升級。隨著 CAD/CAM 技術(shù)的引進(jìn)，義齒 目前，傳統(tǒng)的勞動密集型義齒制作行業(yè)正面

　　制作工藝進(jìn)入數(shù)字化時代。因此，高職高專口腔 醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)必須緊緊抓住義齒行業(yè)發(fā)展數(shù)字化 制造的歷史契機(jī)，開設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù) 課程，真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和適銷對路的高 素 質(zhì) 實(shí) 用 型 CAD/CAM 數(shù) 字 化 口 腔 修 復(fù) 技 術(shù) 人 才。 數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)教材建設(shè)是課程 改革的必不可少的一環(huán)，是為企業(yè)培養(yǎng)適用的高 素質(zhì)人才的落腳點(diǎn)。

　　［2］ 孟姨娟， 繩宇 . 病人安全文化及其在護(hù)理管理中的 應(yīng)用 ［J］ . 中華護(hù)理雜志， 2007 ， 42 （10） ： 942-945.

　　2.1 《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)》 教材編寫水平 滯后 目前市面上數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)教材空 白，教材開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程教學(xué)需求及行業(yè)企 業(yè)的發(fā)展水平。數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程并 非口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。課程 涉及的知識點(diǎn)只作為主干學(xué)科的前沿知識進(jìn)行理 論講解，且課程知識體系構(gòu)建不完整，教學(xué)內(nèi)容 分散。 2.2 《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)》 教材編寫隊 多數(shù)高職高專院校數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù) 課程師資力量薄弱，不具備獨(dú)立進(jìn)行教材開發(fā)的 伍薄弱